Descombe, Martyn (1985), El aula cerrada, en Elsie Rockwell (comp.), Ser maestro, estudios sobre el trabajo docente, México, Ediciones El Caballito/SEP, pp. 103-108.
El aula cerrada es una característica de la enseñanza convencional.
El aula puede considerarse tan común y natural que se tome como una característica inevitable
de la organización escolar.
Las aulas cerradas no han sido siempre la norma y que implican supuestos específicos
aprobados social mente, sobre aspectos pedagógicos y prácticas escolares.
El grado en que el aula cerrada refleja y refuerza la responsabilidad individual del maestro ha sido
tema de considerable investigación.
El aula cerrada ha sido considerada un santuario
del maestro, contra la interferencia de administradores, padres y colegas en
asuntos propios del salón de clase, y como un margen estructural en la
organización burocrática de la escuela que intensifica las aspiraciones del
maestro a una autonomía profesional. Existe la tendencia de concebir el aula cerrada como una unidad totalmente separada del medio ambiente
y libre de las presiones externas.
El
aula cerrada no proporciona un aislamiento completo: las presiones de los
padres, de la comunidad, de los administradores y los colegas se filtra hacia
adentro del santuario. Las formas en que las presiones externas interfieren en el aula cerrada son de dos tipos. La primera
se refiere a lo que esperan los miembros del grupo, la otra se refiere a las
fuentes de información que trascienden el aislamiento del escenario. Así mientras
el aula cerrada es un es una unidad social que está sujeta a expectativas
particulares de comportamiento, no está completamente aislada de las
circunstancias sociales en las que se encuentra situada; influyen en el orden
del salón también en las actitudes de los participantes, provenientes de sus
experiencias en otras esferas de la vida social. En segundo lugar, la naturaleza discreta del aula se ve puesta constantemente a prueba
por factores que proporcionan información, aunque se vea vaga o imprecisa, sobre
lo que sucede dentro del salón, a aquellos que no están involucrados
directamente en las actividades a su interior. Estas fuentes de información al
público existen a pesar del aislamiento visual de los eventos que suceden
dentro de la clase y no están basadas en la observación directa. Son fuentes
indirectas de información, claves que les permiten a las personas ajenas
deducir lo que sucede detrás de la puerta cerrada. El ruido es un medio a través del cual los maestros se dan cuenta de lo que sucede en otros salones
a pesar del hecho de que no pueden observar (visualmente) los eventos.
No hay comentarios:
Publicar un comentario